[摘 要]近年来,职业教育领域对“双师型"教师能力结构的要求持续攀升,教师专业技能与企业实际需求间的差距逐渐凸显。作为破解校企脱节难题的关键抓手,国家级教师企业实践基地为教师提供了深入真实产业环境的契机,成为衔接教学与岗位“断层"的核心纽带。通过剖析实践基地的运行实践,梳理其在教师能力提升、课程更新、企业协同育人、教师职业发展等方面的具体作用,并从任务精准对接、成果转化、企业参与、经验共享等维度提出改进路径。研究表明,国家级教师企业实践基地不仅优化了教师能力生成链条,更为构建常态化产教协作格局提供了现实依托,对推动职业教育高质量发展具有重要的实践价值与推广意义。
[摘 要]教育数字化转型正在加速,高职院校教师的数字素养变得非常重要,是职业教育高质量发展的关键。基于《教师数字素养》教育行业标准(JY/T0646-2022),分析当前高职教师提升数字素养获得的政策支持情况,并指出政策执行中遇到的困难和问题。研究发现,建立包含“政策引导、技术赋能、主体激活”三方面的制度保障体系,能有效帮助教师提高数字素养。结合国内部分实际案例,建议完善评价激励、加强资源供给、建立学习共同体,为职业教育数字化转型提供制度支持。
[摘 要]以数字化转型背景下的职业教育“三教”改革为研究对象,基于教育生态学的视角,构建“三教"改革的理论框架,并提出矩阵式“四维”实践路径。从系统论的角度出发,构建了“三教"改革的系统理论框架,详细梳理了教师、教材、教法三者的联动作用机理,并利用生态学思维方法,构建了“三教”改革系统生态结构,厘清了系统内外部平衡关系。基于“三教”改革系统理论框架和“产教融合"理念,提出了矩阵式“四维”实践路径。
[摘 要]课堂是教育教学的主阵地,更是彰显职业教育类型特色的核心途径。高质量的课堂教学能有效促进学生技能与素质的全面发展。从职业教育类型特色出发,聚焦职业院校课堂教学主阵地,探索从“动、活、巧、好"四个维度,构建“角度多样、热度交互、效度赋能、高度融合”的四大新生态职教“金课堂”体系,以此提升职业院校课堂教学质量,打造新时代职业教育“金课堂”,加快构建与新质生产力相适应的现代职业教育新生态。
[摘 要]就业是高职院校特色生命线。着眼于高质量就业深层逻辑,以浙江省高职院校民航类专业毕业生就业状况调查为基础,分析就业现状及其产生原因,按照“实然调查一必然遵从—应然路径”的逻辑主线,尝试探索高职院校毕业生尤其是民航类毕业生高质量就业提升途径。
[摘 要]通过五育融合培育学生积极心理品质并挖掘其潜能,这既是回应党中央关怀、社会关注与人民关切的关键举措,也是满足学生全面健康发展的必然要求。然而,积极心理品质培育存在“结构待厘定,培育目标指向不明确;路径研究缺乏系统性,实践研究不足;资源整合薄弱,协同保障机制不足"等现实困囿。基于五育融合,以积极心理品质培育模型建构为基本研究范式,以高职学生全面发展为目标导向,积极心理学视域下高职学生积极心理品质培育注重全员协同、全过程贯通、全方位融通的“六力内涵、三大载体、六大品牌、三大关系”的"6363”高职学生积极心理品质培育路径,即以“六力发展”为内涵,构建系统化、积极心理品质培育模型;以“三大载体”为依托,完善多元化、积极心理健康教育体系;以“六大品牌”为抓手,打造特色化、积极心理实践活动体系,努力探寻扎根于中华优秀传统文化的心理疗愈模式,全面培育高职学生的积极心理品质,涵养自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态。
[摘 要]在新质生产力加速重构全球金融格局的当下,金融职业教育面临诸多现实挑战,技术迭代节奏加快、产教融合深化,以及复合型人才需求激增等情况都给教育带来了不小压力。立足浙江金融产业升级与职业教育改革的情况,尝试通过理论分析、案例研究、问卷调查等方法,深入剖析新质生产力与金融职业教育的内在关联,进而揭示当前金融职业教育中一些亟待解决的突出问题,构建了“技术赋能一需求导向一系统重构”的改革框架。研究发现,人才培养目标滞后、课程体系僵化、师资技术断层、产教融合表层化等问题制约着金融职业教育发展。提出构建动态化课程体系、创新虚实结合教学模式、强化师资建设、深化产教融合机制等系统性改革路径,包括“三维能力模型”人才培养框架与“双轨制”师资培养方案,以期为金融职业教育数字化转型提供理论依据与实践指导,推动金融职业教育与行业发展协同共进。
[摘 要」为服务新质生产力发展,丽水职业技术学院联合德国爱科特国际学院试点“中德工业技师项目”,探索德国标准在中国高职教育中的本土转化路径。项目以“标准引导、区校联动、跨企协同"为核心,构建多元协同的育人机制。通过制定本土化能力标准、构建模块化课程体系、推行双导师教学和多元评价机制,初步形成一套以工程能力为导向的制度体系。实践表明,该模式可有效提升校企协同深度与岗位适应能力,具备较强的复制推广价值。相关经验为我国高职教育深化国际合作、推动职业标准迁移与机制重构提供了实践范式与制度启示。
[摘 要]红色文化与职教文化协同育人是职业教育人才培养的一大优势,既彰显红色底蕴又富有职教特色,是职业教育高质量发展的优选之路。基于红色文化与职教文化在内容上的融通性、育人目标上的契合性、育人价值上的互补性、实践路径上的协同性,二者融合育人具有突出职教特色、提升文化自信、强化育人实效、培育时代精神等重要作用。针对当前二者协同育人存在的问题,应从深化理念共识、强化顶层设计;推动专业适配、创新方式方法;建强师资队伍、形成长效机制;完善评价体系、营造良好生态等多途径入手,不断提升育人实效。
[摘 要」在高职院校的实践育人体系中,大学生志愿服务是极为重要的组成部分,对学生思想引领起着举足轻重的作用。研究深入挖掘将高职院校志愿服务嵌入大学生思想引领工作的价值,涵盖践行社会主义核心价值观、增强大学生社会责任感、促进大学生全面发展、丰富思想政治教育载体等方面。同时,研究剖析当前高职院校在将志愿服务与大学生思想引领相融合过程中面临的现实困境,并据此针对性地提出改进方案,包括提高大学生参与志愿服务的积极性、充分发挥志愿服务的思想引领功能、打造具有创新性和持续性的志愿服务项目以及完善志愿服务保障机制等,期望以此推动高职院校志愿服务与大学生思想引领工作实现深度交融,切实增强大学生思想政治教育的实际成效,为学生的成长成才提供有力支撑。
[摘 要]生成式人工智能与高校思政课教学的融合回应了新时代教育信息化高质量发展的要求,顺应了思政课教学改革和发展的趋势,是解决高校思政课教育教学困境的有效举措。通过对生成式人工智能与高校思政课教学融合的现实困境进行分析,探究生成式人工智能与高校思政课教学融合的实现路径,对于推动高校思政课的高质量发展具有重要意义。
[摘 要]布鲁纳学习理论强调发现学习和螺旋式认知建构,能有效促进学生的深度学习和能力提升,这对高职院校职业理想培育具有很强的启发性。当下高职院校具有为技能型社会建设输送高素质技术技能型人才的使命,如何结合国家要求、社会需求、学校渴求、个人追求四个层面进行职业理想培育路径的优化是探析的重点。本研究在广东省Z市高职院校职业理想培育现状调研的基础上,提出从激发学生内生动力、设计螺旋式培育内容、实施分层分类方案、完善发展性评价等方面优化高职院校的职业理想培育路径。
[摘 要]面对广东产业转型升级和高职毕业生就业结构性矛盾,以OBE理念为基础探讨广东高职毕业生就业能力形成机制。研究结果显示,OBE理念和高职毕业生就业能力培养有着天然的契合性。通过构建以就业目标反向驱动的课程体系、校企协同的实践教学模式、全程化的职业发展指导以及多元化评价反馈循环,能够形成一套完整的就业能力培养机制。其实施路径包含产教融合的专业能力培养、职业素养与创新能力融合、借助信息化平台提供精准就业服务以及构建政校企多主体协同的生态系统,这为提升广东高职毕业生就业竞争力提供理论支持和实践指导。
[摘 要」随着数字经济的深入发展和电子商务业态的持续创新,电子商务专业教育面临前所未有的机遇与挑战,电子商务创新人才培养不仅是教育命题,更是关乎产业升级和国家竞争力的战略任务。旨在分析区域经济社会对电子商务创新人才的需求情况,探讨高职电子商务专业创新人才培养的现状与问题,分析当前教育模式存在的不足,并在此基础上提出创新人才培养策略,以培养具有电子商务专业知识和创新创业能力,能适应区域经济发展需求的高素质技能型人才。
[摘 要]基于人工智能和数字技术发展背景,聚焦职业本科人才培养模式变革,剖析当前职业本科教育人才培养现状,针对职业本科传统教育培养模式的师资、课程、实践资源及学生能力培养等问题,提出AI与数字双驱动下人才培养路径创新举措。论述了精准定位动态调整目标、数字化重构课程体系与内容、智能化创新教学方法手段、数字化升级拓展实践教学体系。并阐述了推进变革的保障措施,涉及政策制度、师资队伍、教学资源、质量评价监控等方面,旨在为职业本科教育人才培养模式的革新提供理论与实践参考。
[摘 要]高职院校现场工程师的培养能推进我国现代化产业体系建设,创新我国高层次人才培养体系建设,加快培育新质生产力。通过“四构建”能有效化解当前现场工程师培养面临的系列困境,即构建产教融合校企联合的现场工程师培养机制、构建“一辅双师"现场工程师培养育人团队、构建基于 CD|0+E||° 工程教育理念的现场工程师能力培养模型、构建基于OBE教育理念的现场工程师人才培养课程体系,以此助力职业教育高质量发展,助推中国经济高质量发展。
[摘 要]在“健康中国2030”战略持续推进的背景下,助产专业人才不仅需具备传统医学知识与操作能力,还应掌握应对数字化医疗环境的技术素养。当前高职院校在助产类人才培养中普遍存在数字素养融入程度低、课程体系割裂、师资与设备支持不足等问题。以数字素养为核心导向,通过构建契合助产专业特性的能力模型,设计课程体系、教学机制与实践路径,并在试点院校实施与评估,验证构建路径的科学性与适应性,旨在为高职护理类专业数字转型提供理论基础与可操作的实践方案。
[摘 要]提质培优持续推进的大背景下,高职院校如何通过教师教学创新团队建设促进人才培养质量提升,成为中国职业教育亟须破解的重要课题。当前高职教师团队普遍存在协作深度不足、创新能力有限与课程内容更新缓慢等问题,严重制约了育人质量的系统提升。研究以多所高职院校为样本,采用问卷调查与半结构化访谈相结合的方式收集师生数据,并运用结构方程模型(SEM)对教学创新团队建设与人才培养成效之间的作用机制进行实证分析。研究表明,教学创新团队建设能够显著推动课程内容改革、激发教学方法创新,同时有效提升学生专业能力和综合素养。
[摘 要]融入以人为本能力建构理念,类比行星齿轮的运行机制,建立岗课赛证综合育人的理论模型。构建“三层三挡、岗课赛证"模块化课程体系,解决“课程体系结构松散、能力虚化、运转僵化"问题;开发“能力重塑、岗课赛证"模块化课程,解决“课程内容脱离实际、陈旧老化、更新不畅"问题;实施“虚实结合、岗课赛证"模块化教学,解决“课程教学理实分离、学用脱节、知行不一”的问题。
[摘 要]民办高职院校师德师风建设是国家总体教育规划布局中不可或缺的一环,加强其建设,需深入学习领会习近平总书记关于师德师风建设的重要论述,并将其作为根本遵循和行动指南。同时,紧密联系教师自身实际,将这一工作做实做好。总体来看,当前,民办高职院校的师德师风建设,需通过关心关怀与制度建设等举措,妥善回应教师诉求。教师需具备明确的政治站位与清晰的职业生涯导向,不断增强新时代职业的道德感、使命感与责任感。如此,方能在学生中更好地发挥示范引领作用,营造风清气正的校园氛围,增强教书育人工作的针对性与实效性,促进民办高职院校高质量发展。
[摘 要]随着社会的快速发展和教育改革的不断深入,师范院校思政课程面临新的挑战和机遇。在协同育人视域下,创新思政课实践教学,成为当前教育工作者亟待解决的问题。协同育人思政课实践教学融合创新从“大思政”整体性、系统性角度出发,构建思政实践课“ 1+2+3+ 4+5′′ 实践教学体系,在课程中,教师以培养爱国励志、求真力行的中国特色社会主义建设者和接班人为“1”个核心;“2"依托“精神浸润 + 专业成长”与“五育融合 + 学科渗透”双轮驱动的育人范式;"3”设计“认知奠基—践行深化一思想升华”三阶递进成长路径;依托课内微实践平台,校史馆、红色师范纪念馆等课外校园实践平台,社会实践平台,网络平台“4”大教学平台,整合资源协同育人;打造“价值协同、项目协同、力量协同、教学协同、考核协同”的“5”大协同体系,优化思政教育环境。
[摘 要」在“双高计划”背景下,煤矿智能化专业群亟须体系化思政育人模式。研究基于通风技术与安全管理专业群,构建"13441”思政育人体系,以“立德树人”为核心,依托“三个课堂”,从课程体系、实践教学、师资队伍、文化环境四维融入思政元素,通过“四级”保障实施,形成“红心铸魂、匠心筑梦”双核育人范式。实践表明,该专业群获国家级与省级标志性成果79项,在校生规模增长 294% ,毕业生起薪提升 50% ,技术服务带动企业增效超4000万元。同时构建智慧矿山综合平台,输出教学标准并开展跨区域帮扶,提升产教融合能级与辐射力。“13441"体系实现岗位能力、职业意识与专业技术深度融合,为煤矿类专业群思政育人提供可复制范式,助力职业教育高质量发展。
[摘 要]聚焦医学教育数字化转型,通过构建产学协同虚拟实验平台,突破传统实验教学的时空限制,整合多方资源形成有效协同机制。平台以课程体系改革为核心,创新实践教学模式并推动产学研深度融合,为培养具备临床思维与创新能力的医学人才提供支撑,对深化教育教学改革及助力学习型社会建设具有示范意义。
[摘 要]数智化技术的快速发展对教育生态产生了深刻影响,然而当前大学生职业生涯规划教学资源库仍面临资源整合度低、技术应用水平低、服务覆盖度低的挑战。基于政策导向与教育数字化转型需求,提出以精准化需求为起点、数智化技术为驱动、颗粒化资源为基点、周期化服务为导向、协同化机制为保障的构建逻辑,构建“资源中心一学习中心一互动中心一数据中心"四位一体的生态架构,开发模块化、专题化、单元化的立体内容体系,并探索混合式教学模式与智能服务功能的实践路径。通过整合多方资源、优化技术应用、强化动态服务,提升资源库建设水平,支持职业生涯规划课程实现个性化学习路径规划与全周期职业指导,为高校职业生涯教育数智化转型提供系统性解决方案。
摘 要]研究以职业院校大学生文化素质教育基地建设为核心,系统探讨其科学推进路径与实践策略。通过对当前文化素质教育实施现状的深度调研,研究发现多数院校在资源统筹规划、课程体系构建及师资队伍建设等方面存在结构性不足:资源整合缺乏系统性设计,课程设置与职业发展需求衔接不紧密,师资专业素养与文化育人要求存在差距。基于上述问题,从理论溯源与实践需求双重视角,阐释文化素质教育基地建设的必要性及其建设路径。研究表明,教育基地可通过资源共享平台搭建、沉浸式实践体验创设、地域文化传承创新等多元功能,有效促进学生综合素养的全面发展。同时,结合教育学与职业教育理论,明确基地建设需遵循目标导向、系统整合、综合协同的基本原则,以此优化教育实施流程,切实提升人才培养质量。面向未来教育发展趋势,文化素质教育基地将在推动学生全面发展、培育终身学习能力、深化产教融合等方面发挥更为深远的作用,为职业教育内涵式发展提供重要支撑。
[摘 要」随着我国职业教育改革的稳步推进,二级治理体系建设成为高职院校提升治理能力和办学质量的普遍发力点。二级院系是高职院校内部治理的基层单位,其所属教师绩效考核评价体系的科学性与公平性直接影响教师作用发挥,进而影响二级院系的工作产出和学校整体的办学效能。以Q学院为例,剖析高职二级院系教师绩效考核评价指标体系的现存问题,总结指标体系建构原则。以建构原则为指导,设计指标体系的总体框架,搭建包括教学能力、科研能力、社会服务能力及综合素养等维度在内的绩效考核评价指标体系模型,并通过试运行反馈进行优化调整。
[摘 要]以江苏省公立艺术类高职院校质量监管评价体系为研究对象,聚焦W学院实践案例,系统梳理其内部自主诊改与外部多元评价的建设路径,总结在人才质量提升、管理效能提高、特色文化形成及社会影响力扩大等方面的成效,剖析数据应用深度有待加强、外部反馈机制尚需完善、艺术类专业评价指标缺乏针对性等问题。通过借鉴国际经验,在理念、方法、制度层面提出启示,从政府、学校、社会三层面构建优化路径,旨在为同类院校完善质量监管评价体系、提升人才培养质量提供理论与实践参考。
[摘 要]中国式现代化文化体系秉持对传统文明的传承与革新,广泛吸收人类多元文化精髓,并深度内化社会主义核心价值理念。这一文化特质与高职英语课程思政在价值维度层面呈现高度契合性,而高职英语作为跨文化传播的载体,在实现现代化文化育人功能方面发挥纽带作用。两者的协同发展有助于强化国家话语体系构建与语言安全保障,有效落实职业英语核心能力培养目标,助推学生全面发展。中国式现代化文化视域下高职英语课程思政实施时需三结合,即“三维协同、三层递进、三元评价”。基于现代化文化建构视角,高职英语课程思政应构建"六维融合”实施框架。
[摘 要]“岗课赛证"融通综合育人理念为高职院校课程改革指明了方向,针对GNSS测量技术课程在教学中面临的困境,分析了课程教学现状,提出了“岗课"融通、“赛课”融通、“证课”融通的课程改革思路,通过重构课程内容、开发教学资源、改进教学策略、创新评价方式等举措进行探索实践,实现“岗课赛证"融通四位一体综合育人,显著提高了育人成效,为深化教育教学改革,培养测绘地理信息行业高素质技术技能型人才提供了新的理论支撑和实践路径。
[摘 要]在当前教育评价改革深入推进的背景下,高职流行音乐教学面临传统教学模式与时代要求不相适应的现实困境。以广东亚视演艺职业学院流行音乐教学实践为基础,通过深入分析评价改革对高职流行音乐教学的影响机制,提出了融合教学、评价、实践三个维度的“三维一体"教学模式。该模式以学生全面发展为导向,通过优化课程设计、创新教学方法、构建多元化评价体系、搭建实践平台等路径,实现了流行音乐教学的系统性变革。
[摘 要]随着教育信息化的推进,健康管理实务已开展网络课程教学,有效提升了课程教学的灵活性。但受多种因素的影响,部分学校在开展健康管理实务网络课程教学时,缺乏完善的效果评估体系。在教学中,应基于继续教育特色,对健康管理实务网络课程教学效果评估体系进行优化,以提高健康管理实务网络课程教学质量。分析基于继续教育特色的健康管理实务网络课程教学效果评估的积极作用,指出其评估现状,并提出相应的优化策略,旨在为今后的教学研究提供参考与借鉴。
[摘 要]高质量共建“一带一路”对职业本科外语人才能力结构提出新要求。当前职业本科外语专业不同程度地存在“重语言轻技能"的倾向,尚不能完全适应高质量共建“一带一路"建设需求。以“工具性、专业性、素质性”三位一体为职业本科外语专业建设的总特征,优化语言与技能“双能并举"的高端技能人才培养目标;以“思想品德 + 外语 ?+ 专业 + 综合素养"为人才培养体系核心框架,序化“职业能力本位、工作过程导向、动态迭代更新"的专业模块化课程体系。通过深化“三层联动”校企合作,建设“双师三能”型师资队伍,完善服务学生“个性化”成长的管理制度,建构“三维驱动、数智档案反馈”评价方法,保障课程体系落地运行,推进职业本科外语教育内涵式发展,培养复合型外语高端技能人才。
[摘 要]在新质生产力驱动职业教育数字化转型的背景下,AI技术凭借智能数据处理、模拟实践场景、定制学习路径、优化教学策略等优势,成为高职财会专业课程创新核心引擎。基于新质生产力视域,概述了AI技术赋能高职财会专业课程创新的特点,即AI智驱目标重塑、AI智引工具迭代、AI智构内容革新、AI智创实践升级。以广州华商职业学院为例,分析其教学模式创新方式,具体表现为:智助导学:定制个性学习方案;混融施教:贯通虚实教学场域;协创共研:培育团队实践能力;数析精辅:优化动态教学干预。重点探讨了AI技术赋能高职财会专业课程创新教学实践的路径,即构建AI虚拟仿真实训环境、开发AI导向实训项目案例、实施AI智能实训评价反馈、推进校企共建AI实训平台,并提出建立质量监控与保障体系,目的在于利用AI赋能为推动高职财会专业课程创新提供可借鉴的实践范式。
[摘 要]随着新质生产力在建筑领域的快速渗透,职业教育课程体系改革的紧迫性日益凸显。现阶段职业院校建筑工程技术专业传统的课程体系在技术快速迭代更新的背景下还存在一定的局限性,深入剖析了职业院校传统课程体系的现实困境,立足新质生产力需求,从重构课程体系、构建数字化生态系统、产教融合、传承创新四个维度全面展开职业院校建筑工程技术专业课程体系改革的探索与实践。
[摘 要]高职思政课微电影实践教学是新时代思政课顺应信息化、数字化发展趋势进行教学改革创新、加强实践育人的大胆探索,目前虽然取得了一定成效,但也存在思政内容融入生硬、技术支持不足、评价体系不完善等问题。教师对技术与教学内容、教学方法关系的处理成为影响教学效果的关键。基于此,借用TPACK理论分析发现,高职思政课微电影实践教学要求教师做好价值传达引领者、技术赋能课程知识者、技术融入课程设计者、动态整合的反思研究者,并具备包括技术应用整合能力、课程内容重构能力、教学创新设计能力、多模态教学能力、反思与研究能力在内的综合能力体系。为此,可从观念与角色的升级改造、技术应用整合能力强化、知识与课堂的设计创新、教学反思与研究的深化四个方面系统提升高职思政教师的微电影实践教学能力。
[摘 要]立足新媒体技术革新与大学语文教育深度融合的时代背景,系统解构新媒体语境下教学模式的转型逻辑。通过界定新媒体与大学语文教学的关联性特征,揭示开放性、即时性、多元化等核心教学属性。从师生双重维度论证教学模式革新的教育价值,提出混合式课程构建、项目驱动教学、动态评价机制等创新路径。研究旨在构建适配数字文明的话语分析框架,为传统文化传承与批判性思维培养提供实践范式,推动大学语文教育实现知识传授向素养培育的范式跃迁。
[摘 要」高等数学作为高等教育中的重要基础课程,对学生能力思维发展有着十分重要的现实意义。从目前来看,高等数学教学中普遍存在与职业实践脱节、教学内容与方法陈旧、学生学习兴趣不高等问题,严重制约了人才培养质量的提升和社会需求的满足。基于职业需求,深入解读高等数学教学改革的现实意义,结合职业院校学生能力、认知特点制定教学策略,旨在弥补传统教学模式内容局限、方法单一等短板,助力学生专业能力、职业素养的综合化发展。
[摘 要]在步入信息时代后,职业院校中医专业面临新的机遇与挑战。当今世界,互联网的迅速发展与手机应用的普及,为中医教育的数字化发展提供了崭新契机。借助网络教育平台,通过针刺、按摩手法的可视化展示,方剂配伍数据库的建立等方式,相关创新性研究逐渐开展。然而,在职业院校中医教学中,如何打破常规教室的局限,把人工智能辅助诊断系统、虚拟现实经络仿真等现代科学方法与课程教学相结合,构建“虚实结合、理实一体"的教学方式,是目前迫切需要解决的问题。通过对信息化时代背景下职业院校中医教学改革策略展开研究,旨在为中医传统文化传承与数字技术的深度融合提供实践路径。
[摘 要]数字化背景下高校直播营销课程“三纵三横"教学改革契合行业需求驱动、迎合教育范式变革、符合学生发展需求。聚焦数字化背景构建直播营销课程"三纵三横"教学改革系统框架,并探索具体实践举措。提出构建“知识传授—能力培养一素质提升”为纵向育人维度、“课前一课中—课后”为横向教学链条的体系,基于纵向深耕和横向协同,分别实现育人目标落地生根和教学环节无缝对接,旨在提升课程教学质量,培养适应行业发展需求的高素质直播营销人才。
[摘 要]职业教育标准体系国际化不仅是中国高等职业教育和协同产业企业“走出去”的重要组成部分,而且是贯彻落实“一带一路”倡议的人才支撑策略。为实现职业教育标准体系国际化,需在深入探讨职业教育标准体系国际化理论内涵的基础上,运用SWOT分析法,从优势、劣势、机遇和威胁四个维度,分析中国职业教育标准体系国际化的现实基础,进而从优化机制和创新制度,建立宣传推广和国际交流机制等一系列措施,挖掘中国职业教育标准体系国际化的具体实施路径。
[摘 要]随着人工智能技术的迅猛发展,其在教育领域的应用不断深入,尤其在职业教育中展现出显著的赋能潜力。基于Go0gleTrends、百度指数等平台的数据,系统分析了2018年1月至2025年3月全球与我国人工智能关注度的时空演化特征。研究发现,2022年下半年开始,国内外人工智能热度呈现出迅速上升的趋势。在空间上,我国沿海地区人工智能关注度较内陆地区高,呈现出东高西低、南强北弱的分布格局。结合当前职业院校教学中普遍存在的痛点,进一步梳理了人工智能模型在教学环节中的应用场景,也指出人工智能介入教学可能带来的风险,以期为促进教育公平、提升教学质量提供理论参考和实践路径。
[摘 要]推动高职院校专业数字化转型是深化新时代职业教育体系建设的重要战略任务,旨在以教育数字化为引领,构建“四链融合"赋能高素质技术技能人才培养的新路径。当前,专业数字化转型面临主体协同动能不足、技术创新与教学融合不畅、资源融通生态缺位等现实挑战。通过厘清转型的理论逻辑与现实困境,构建“技术赋能—协同创新—共生共融”三位一体的转型路径体系,可有效驱动专业数字化升级与产教科深度融合,为区域经济社会发展提供人才支撑。
[摘 要]近年来,高职院校在人才培养方面存在诸多问题,影响了高素质技能型人才的培养质量。以中华优秀传统文化为核心的国学经典,对于提升高职院校人才培养质量具有重要作用。国学经典承载了中华民族的核心价值观和优良品格,能够为高职院校学生的价值塑造、人格养成、能力提升提供重要的思想资源和文化滋养。从国学经典教育的必要性入手,剖析了国学经典赋能高职院校人才培养的机制,从课程体系建设、师资队伍建设、实践教学、校园文化建设等方面提出了推进国学经典融入高职教育全过程、全方位的具体举措,以期为提高高职院校人才培养质量提供有益启示。
[摘 要]在建设学习型社会和国家推进中医药传承创新发展的双重背景下,针对高校继续教育人才培养中存在的体系割裂、数字化应用浅表化以及产教协调机制缺位三大核心困境,系统性地提出数字赋能路径:通过构建“一体两翼、学非协同"培养体系,搭建“三通三源”大学科数字云平台,创新“身份互转 ?+ 资源互学 + 学练结合"机制,以实现中医药继续教育人才培养质的提升。路径的落地实施需政策保障、“双师型”师资建设及数据驱动的质量监控支撑,云南中医药大学实践表明该路径能有效破除资源壁垒、提升人才培养适应性,为中医药继续教育高质量发展提供范式。