[摘 要]产教对接谱系运用数字化技术,以图形可视化方式,透过真实产业人才需求,分析产业脉络,在产业和教育之间建立桥梁关系,有助于实现职业教育与产业需求的精准对接。产教对接谱系与专业课程体系共同构成了职业教育与产业发展深度融合的核心框架。构建产教对接谱系必须明确专业定位、人才培养目标、产业发展趋势,并贯穿于构建产教对接谱系全过程。重庆工商职业学院大数据与会计专业开展了构建产教对接谱系的实践探索,通过梳理产业链建立结构化的标准岗位体系、收集毕业生就业岗位人才需求数据、分析大数据与会计专业相关岗位核心能力需求、将岗位核心能力与专业课程对接,绘制出产教对接谱系图,弥补了大数据与会计专业没有产教对接谱系图的缺憾。通过该谱系图,学院清晰地了解到企业对人才的需求和岗位的设置情况,从而有针对性地调整专业设置和课程内容,为专业的产教融合提供了有力支持和指导。
[摘 要」通过梳理宁夏回族自治区高职院校现代产业学院建设现状,从体制机制、产教融合、治理结构三个方面分析其运行过程中存在的问题,探讨符合宁夏地区特点的高职院校现代产业学院高质量发展的解决思路,深入思考政策支持保障体系的完善、产教融合新生态的构建、资源配置的优化和效能提升、行业协会参与机制的确立等方面对提升未来宁夏高职院校现代产业学院建设对策的可行性,使之服务于专业建设和复合型高素质技术技能人才培养,进而推动宁夏地区产业发展。
[摘 要」近年来,国家出台了多项政策,如《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案(2023—2025年)》等,以此推动职业教育产教融合工作,对专业建设、学生就业、师资能力提升等方面有积极作用,但仍面临诸多挑战,如企业深度参与的动力不足、院校服务产业能力有待增强等。为了更好地了解职业教育产教融合发展现状和存在的问题,以江苏职业院校为例,通过问卷调研和数据分析,对我国职业教育产教融合发展现状和存在问题进行深入分析,并提出相应的对策建议,以此为我国职业教育产教融合进一步发展提供借鉴和参考。
[摘 要」职业教育专业集群与地方产业需求深度融合,需从赋能产业转型升级、推进职业教育改革、促进区域经济发展等层面提升其价值认知,从体制机制和内涵建设、教育模式和产业需求、资源配置和区域发展、多元主体和办学成效、评价体系和发展目标等方面厘清其内在矛盾与制约因素,从优化改进体制机制、探索创新教育模式、精准配置资源要素、多方主体协作育人、健全完善评价体系等维度推进创新实践,从而加快专业集群与地方产业需求协调耦合,凝聚各方合力,实现协同育人,推动人才培养与产业发展同频共振,赋能区域经济社会高质量发展。
[摘 要]提升职业院校关键办学能力是职业院校服务好国家战略,推动技能型社会建设;增强经济动能,打通人才供给侧改革“最后一公里”;引领教育数字化,抢占未来教育制高点的重要举措。但当前产教融合“表面化”师资队伍“结构性失衡”以及技术迭代“反制教育”等问题制约了职业院校关键办学能力的提升。职业院校可通过生态重塑,构建产教命运共同体;师资革命,打造高质量“双师型”师资队伍;技术赋能,加速数字化转型等措施有效提升关键办学能力。
[摘 要]近年来,国家对职业教育的重视程度不断提升。作为西部欠发达地区,宁夏高等职业教育在推动地区经济发展、提升区域竞争力中扮演着重要角色。在自治区党委、政府的领导下,宁夏高职院校通过实施“双高”"双优"计划,着力打造高水平院校与优质专业群,有力提升了宁夏现代职业教育的整体水平。然而,宁夏高职院校整体发展仍相对缓慢,尤其在提升关键办学能力方面,面临资金支持不足、师资队伍结构不合理、实训资源短缺、校企合作深度不够、学生培养模式单一等困境。立足宁夏现代职业教育发展实际与高职院校关键办学能力提升需求,详细分析了当前存在的问题与困境,提出了具体的实践路径与对策建议,以期推动宁夏高等职业教育实现更高质量发展,为宁夏经济建设添砖加瓦、贡献力量。
[摘 要]在产教深度融合背景下,“产教联合体”和“专业集群”作为创新发展理念相继被提出,这高度概括了产教融合更高质量发展中对“相形有度”与“竞合有术”的目标诉求,凸显了规避重复、防范无序、因势利导、技术集成与协同攻关的政策导向。通过深刻剖析“产教联合体”和“专业集群"的新内涵关系,阐释“产教联合体"演化自组织与专业集群有机统一的因果演绎与级联重构,探析专业集群“一链一集群,三段三梯队;定链定位定等级,竞位对接塑韧性”的一体化建设框架和组织逻辑,研究依托职业教育体系“一体两翼”顶层设计理念,建构促进专业集群聚能、导能和场能的产教联合体双驱循环动力机制,以及智慧评价支撑的物理信息图神经网络预测一决策时空动力编排机理推演模型。
[摘 要]职业院校区域产教联合体作为深化产教融合、服务区域发展的重要载体,其功能实现对推动区域产业升级、技术技能革新及经济社会发展具有关键意义。本研究聚焦职业院校区域产教联合体的功能实现及其现实困境,围绕其概念内涵、功能定位、实施瓶颈与纾解路径展开系统探讨。通过梳理产教联合体在产教融合、技术创新、社会服务等方面的核心功能,揭示当前存在政校行企协同不足、专业设置滞后、资源共享低效、主体动力缺失及评价体系缺位等关键问题。基于此,提出构建多元共治机制、动态优化专业布局、搭建资源共享平台、健全利益激励机制及完善多维评价体系的纾解策略,并从技术支撑、资金投入、人才队伍三方面提供保障措施,为深化现代职业教育改革、推动产教深度融合提供了理论参考与实践路径。
[摘 要]高职教育肩负着为经济社会发展提供人力和技术支撑的重任,专业设置契合区域产业需求是高职院校赋能地方产业发展的重要动力源。基于对内蒙古高等职业院校专业设置的实证分析,内蒙古高职院校目前仍存在部分专业设置缺失、专业设置重复度较高聚集度偏低、对接产业结构失衡等问题。为提升高职院校专业设置服务地方产业发展的服务能力,以社会学视角下的政治资本、经济资本和文化资本三方力量为理论依据提出进路选择:加大政府教育主管部门的行政管理权,实现高职专业设置的规范化和制度化;发挥行业企业的教育参与权,建立健全政校行企专业产业联动机制;保持高职院校的自主发展权,不断建立健全专业动态调整机制。
[摘 要]课程思政发展十余年,推动了专业课程与思政课程的同向同行,提升了专业课程的育人功能,但同时存在资源质量不高、融入生硬等问题,课程思政育人质量亟待进一步提高。高质量的课程思政数字资源是提升课程思政育人水平的基础和关键,随着人工智能等数字技术的不断发展,教育数智化为建设高质量课程思政资源提供了条件,赋予课程思政高质量发展新内涵。高质量课程思政数字资源建设面临教师主动意识和思政素养不足、缺乏顶层设计和整体规划、资源吸引性不强等现实困境,需从提升专业教师思政素养和数字能力、做好课程思政顶层设计和整体规划以及用心用情精心设计等路径建设高质量课程思政教学资源。
[摘 要]基于产教深度融合与供需平衡视角,研究数字农业新业态下农村职业教育高质量发展的目标定位,认为当前农村职业教育存在供需错配、数字化转型缓慢、产教融合深度不够等问题。为此,推动农村职业教育高质量发展需要培养市场需求人才,提升农村职业教育的精准度;推进农村职业教育数字化转型,提升智能化普及度;深化产教融合新路径,提升农村职业教育的契合度。
[摘 要]社区教育是教育体系的重要组成部分,同时也是社会建立终身学习体系的关键组成部分,对推动我国教育事业的现代化发展具有深远影响。以新时代高职院校参与社区教育的路径为主题展开探索,介绍社区教育的基本情况,分析新时代高职院校参与社区教育的价值,再结合实践案例提出具体的实施路径,以期通过提供定制化和创新性教育方案,满足社区居民日益增长的学习需求,在全面加深学校与社区联系的基础上,不断促进职业教育与社区教育的融合与共进,为社区教育的持续进步提供不竭动力。
[摘 要]在电商行业快速发展、岗位人才需求升级的时代背景下,为提升人才培养质量,研究聚焦于构建并实施“校企协同、学训一体、三阶旋进"特色人才培养模式,通过与企业开展深度合作,以“百草味”“喜临门”协同创新班为实践平台,精准对接新零售电商岗位能力需求,创新实施“ 2+ 1”分段式培养体系,通过项目化实战训练,精细化管理过程,有效提升学生的职业胜任力与岗位适应能力,为高职院校电子商务专业人才培养提供了可借鉴的实践经验。
[摘 要」在国家创新驱动发展战略背景下,高职教育亟须破解专业教育与创新创业教育脱节的难题。以广东轻工职业技术大学大数据与财务管理专业为例,系统构建“三融合、三递进”人才培养模式,融合多方资源,分阶段提升学生双创能力,探索高职财会类专业双创人才培养的创新模式。实践表明,该模式显著提升了学生的竞赛成果与项目转化能力,推动了教学改革与校企合作深化,为高职财会类专业双创人才培养实践提供了可复制的经验。
[摘 要]随着新质生产力成为产业升级的核心驱动力,医学高职教育面临着培养复合型卫生人才的紧迫任务。研究基于新质生产力的内涵特征,系统分析了当前医学高职院校卫生人才培养的突出问题:培养目标与社会需求错位、课程体系与行业新业态脱节、实践教学与临床真实场景割裂、人文素养与职业精神培育弱化。对此,提出了新质生产力下医学高职院校卫生人才培养路径,包括修订人才培养目标,构建复合型卫生人才导向;优化课程体系,对接健康产业新业态需求;深化实践教学,融合社会服务场景训练;强化“双师型”教师培养,打造高素质专业化师资队伍;提升人文素养,培育新时代卫生职业精神,以期为健康产业发展提供创新能力更强、产业适配性更高的复合型卫生人才支撑。
[摘 要]轴承是现代机械装备中支撑旋转或摆动部件的核心关键基础部件,尤其是精密高速重载轴承的制造技术已被列入国家重大技术装备攻坚方向之一。该研究立足河南省职业教育示范性传统优势专业机械制造及自动化专业建设,围绕河南省关键核心基础部件轴承行业人才队伍建设面临的资源整合与共享机制不明显、课程体系匹配与更新不及时、职业素养提升方面重视不足等“瓶颈"问题,在职业教育“大思政”格局背景下,吸收德国先进职业教育理念,与我国当前职业人才需求相结合,在实践中探索现场工程师培养标准,构建"教培共促、协同共建、多方共享”的人才培养质量提升路径,形成匹配轴承产业发展的全生态新机制,为建设轴承强国提供充足的现场工程师、高端技能型专门人才做支撑。
[摘 要]高职院校辅导员、思政课教师与专业课教师协同育人,对于落实立德树人根本任务、提升思想政治教育实效性和培养高素质技术技能人才,具有重要的现实意义。当前,协同育人面临功能性分化与协同性缺失、平台不完善与协同意识薄弱、资源分配不均以及评价标准单一等现实困境,制约着育人效能的发挥与人才培养质量的提升。推动高职院校辅导员、思政课教师与专业课教师协同育人,高职院校可从制度协同、人员协同、课程协同及实践路径协同四个维度精准发力,推进协同育人工作。
[摘 要]在“大思政课"建设背景下,思想政治理论课(简称"思政课”)的实践教学正日益成为推进立德树人使命的重要支点。随着高职院校教育质量导向的增强,思政课实践教学面临多维挑战:育人协同机制尚不健全、课程体系不够优化、资源平台融合不深以及品牌建设滞后等。结合高职院校办学实际与“大思政课”发展要求,围绕“协同保障—课程建设—资源共建一品牌打造”四个维度,系统探讨思政课实践教学体系的优化路径。聚焦如何整合主体力量、完善课程设计、拓展资源平台、打造育人品牌,力求为提升实践教学效果与学生价值认同提供理论支持与实践启示。
[摘 要]在产业升级与职业教育改革双重背景下,构建基于产业链的高职院校产教融合生态体系,对提升职业教育质量、促进产业发展具有重要价值。当前,高职院校产教融合存在专业与产业需求脱节、校企合作利益失衡、实训基地技术滞后、考核标准不完善等问题。为此,应从建立动态调整机制、创新利益共享模式、推进实训基地升级、完善考核评价体系等方面着手,实现教育链、人才链与产业链的深度融合,推动高职院校产教融合生态体系的良性发展。
[摘 要]在职业教育高质量发展背景下,新建职业院校面临办学条件、师资队伍、教学管理、质量保障体系等多方面的挑战。以成果导向教育(OBE)理念为指导,结合PDCA质量管理模式,系统分析新建职业院校在教学质量保障体系构建中的现实问题,提出以“目标与特色一资源与管理—监控与评估—反馈与改进"四大系统为核心的教学质量保障体系构建路径,旨在为新建职业院校实现内涵式发展提供理论支撑与实践指导,进而推动专业人才培养改革,提升学校办学水平。
[摘 要]以数字化转型为背景,聚焦文化创意专业群适应性提升问题,结合厦门市职业院校“非遗 + 数字赋能”文化创意专业群的实践案例,系统分析专业群建设面临的标准缺失、产业匹配度低、师资薄弱及课程滞后等困境,提出“三维协同"提升路径:通过产教融合构建非遗数字化传承生态,以动态调整机制实现专业群与产业需求的精准对接,依托模块化课程体系融合非遗技艺与数字技术。研究表明,该路径可有效提升专业群的产业服务能力与人才培养质量,为职业院校文化创意专业群建设提供理论参考与实践范式。
[摘 要」在数字化转型背景下,高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要阵地,其管理模式面临前所未有的挑战与机遇。基于技术赋能理论与协同治理框架,深入分析数字化转型对高职教育管理理念、流程及手段的深层影响,指出当前高职教育管理模式存在的理念更新滞后、平台系统割裂、师资数字素养不足、决策机制僵化以及校企数据协同壁垒等突出问题。从理念革新、平台重构、能力提升、机制再造、生态共建五个维度提出具体转型路径,为高职教育数字化治理体系构建提供理论参考,助力产业升级及推动高职教育在数字化时代实现高质量发展。
[摘 要]在深化“三全育人”综合改革背景下,高职院校“一站式”学生社区作为落实立德树人根本任务的关键场域,其育人效能提升面临现实瓶颈。研究聚焦党建引领虚化、协同机制缺位、供需结构失衡、数据赋能不足、文化浸润薄弱、产教融合不深六大核心困境,提出“党建引领社区—多元主体协同—供给侧改革—大数据赋能—加强文化浸润—培育高素质技术技能人才"的"六位一体”工作机制,为破解学生社区育人“最后一公里”难题、培育德技并修的高素质技术技能人才提供系统性解决方案。
[摘 要]专业群建设是专业建设的“升级版”,外部对接产业链或岗位群需求,内部促进专业协作、资源共享。高职院校专业群建设评价既是衡量专业群建设实施情况和成果成效的重要手段,又是高职院校提升内涵、实现高质量发展的迫切需要。针对当前高职院校专业群建设评价存在的评价主体单一、评价体系不健全、评价反馈滞后等问题,聚焦“新双高"建设背景,结合国家级和省级专业群建设经验,构建具有普适性的专业群建设评价体系,以期推动专业群良性发展,为高职院校专业群建设提供参考。
[摘 要]在产教深度融合大背景下,职业院校“双师型”教师评价体系的重构迫在眉睫。深入剖析传统“资格认证"评价体系的局限性,如重证书轻能力、评价主体单一等问题,详细阐述向“能力导向"转变的必要性与迫切性,提出包括引入多元化评价主体、开发科学合理的评价指标、构建动态评价机制以及加强评价结果及时应用等重构评价体系的有效路径,旨在为职业院校打造适应新时代需求的高素质“双师型”教师队伍提供借鉴。
[摘 要」行业产教融合共同体在推动教育与产业协同发展中发挥着关键作用,构建科学、合理的评价指标体系对衡量其成效至关重要。聚焦行业产教融合共同体的效能评价问题,提出一种融合CIPP模型与三阶段DEA的整合评价体系。首先,CIPP模型从背景、输入、过程和成果四个维度,系统梳理了影响产教融合的关键因素。其次,DEA方法用于对多投入、多产出的复杂系统进行效率评价,有效测度资源利用效率及各决策单元的相对有效性。将CIPP模型与DEA有机结合,为行业产教融合共同体提供了一个兼具全面性与科学性的评价框架,为行业产教融合共同体的资源配置优化、过程管理改进及政策制定提供了量化工具与理论支撑,助力教育链与产业链的深度耦合。
[摘 要]研究立足职业本科教育数字化转型的需要,阐释数字教材的内涵,探讨数字教材建设的创新路径与实践策略。通过分析当前职业本科数字教材的发展瓶颈,提出主体协同、模块优化、模态适配、智慧赋能的数字教材开发及使用策略。在开发层面,建立校企行多元主体协同机制,确保教材内容与岗位需求动态对接。在内容组织层面,采用模块化重构策略,实现理论知识、技能训练和思政元素有机融合。在呈现方式层面,实现多模态资源智能适配,提升虚拟仿真实训等场景教学的有效性。在功能设计层面,融合学习分析技术,构建覆盖“教—学—评—改”全流程的智慧支持系统。研究形成了基于“一中心”"“一标准”,体现“五性"特征的职业本科数字教材评价思路。“主体协同、模块优化、模态适配、智慧赋能"职业本科数字教材建设策略,为支持高端技能人才培养的教材改革提供了理论参照和实践范式。
[摘 要]广告艺术设计专业发展很快,教材建设却滞后于发展,与实际岗位需求存在差异。聚焦职业能力培养,剖析专业核心能力结构,重新定位数字教材功能,阐述任务驱动、模块整合、平台支持的教材建设方法,依托教学平台和师生共创机制,构建互动丰富的教材内容体系,以品牌视觉设计课程为例,探讨教材的实际应用效果,即帮助学生强化视觉表现力,增强项目执行力,培养综合表达能力。这些经验为专业数字教材的高质量建设提供了参考。
[摘 要]本研究立足时代语境与诉求,依据马克思主义关于人的全面发展学说和哈肯的协同理论,构建高职思政课"四融入、三贯通、三协同"教学模式,针对教学内容不鲜活的问题,打造“鲜味、土味、风味、岗味”四味思政课,实现“四融入”;针对教学场域不融通的问题,依托与党建工作贯通“打造灵魂高地”与科研工作贯通“注入源头活水”与第二课堂贯通“盘活思政地图”,实现“三贯通”;针对教学主体不联动的问题,通过“校内协同全育人、校际协同双提升、校地协同强联手"等形式,实现“三协同”。
[摘 要」课程思政教育应结合专业特点和学情特点有的放矢,为青年学生思想发展指明方向。立足当代大学生“人际关系敏感”“价值认同迷茫”“犬儒主义心态”的学情特点,依据霍耐特的社会承认理论,提出“个人—制度一职业”三重社会承认的课程思政建设范式。这一框架与我国社会主义核心价值观契合,旨在培育“友善社会人、敬业职业人、团结行动者”。在对该框架进行理论阐释后,呈现了应用该路径框架的课程思政示范课的建设实践。
[摘 要]基于文化认同理论与高职教育特性,构建了传统文化融入英语教学的三维理论框架。通过界定文化认同培养的文化认知、情感、行为维度特征,结合高职院校应用型人才培养目标,提出文化导向性、教学适切性、学生主体性及评价综合性四项实施原则。研究提出文化主题嵌入、课程资源开发、任务驱动教学与多元评价反馈四大策略,形成“理论建构—原则指导一实践转化"的完整路径。教学实践表明,该模式能有效提升学生跨文化交际中的文化自信与职业文化素养,为高职院校英语课程改革提供理论参照。
[摘 要]高职大学英语教学长期受“学生学习动机不足”问题制约,而ARCS动机模型恰好为破解这一难题提供了系统性框架。基于注意、相关性、信心、满足感四维度核心理论,结合高职学生英语基础薄弱、学习需求与职业导向紧密关联的特点,深入分析模型应用的实践难点。基于此,构建针对性实践路径,通过设计“碎片化任务链”“专业语料库”"动态目标卡"等策略,探索符合高职教育规律的英语教学改革方案,为提升课堂参与度与学习持续性提供理论参考与实践范式。
[摘 要]产教融合纵深发展要求职业教育破解教学系统“结构惰性”与产业动态需求间的根本性矛盾。以招聘与配置课程为实证场域,针对产教融合深化背景下招聘与配置课程实施“BOPPPS+对分课堂"双模联动模式中暴露出的三重核心矛盾——教学内容滞后于产业前沿、企业主体缺位弱化协同育人、资源供给不足制约实践能力培养,提出系统性优化路径:构建动态化真实化教学内容体系,深化双导师全过程协同机制,建设虚实融合智慧教学平台,实施双师能力进阶与激励工程,并建立数据驱动的闭环质量改进机制,以推动教学模式持续迭代升级,有效弥合人才培养与产业需求的鸿沟。
[摘 要」聚焦高职信息类专业实践教学体系改革,针对传统实践教学与产业需求脱节、教师实践育人能力不足、学生技能成长路径不清等问题,构建“四链贯通、双师赋能、三阶递进”实践教学体系。通过产教融合实现“产业链—教学链—创新链—人才链"贯通,重构教学范式;依托校企共育、赛证赋能重塑教师发展生态;以三阶递进、多元驱动筑牢学生技能提升路径。创新“三同步”质量保障机制、“赛证双驱"教师能力提升方法及“数智工坊 °+ 项目孵化 .+ 学分置换"学生实践创新培养路径。经实践验证,在专业建设、人才培养、师资队伍优化及社会辐射等方面成效显著,为高职信息类专业实践教学改革提供可借鉴范式。
[摘 要」“岗课赛证”是融岗位、课程、竞赛和证书于一体的人才培养模式,探索“岗课赛证”融通的教学改革路径对园艺技术专业人才培养起着至关重要的作用。在分析当前高职园艺技术专业教学现状的基础上,从“岗课赛证”融通的视角出发,深入探讨了高职园艺技术专业在课程教学体系、教学内容、教学资源、教学方法和教师队伍建设方面的改革路径。通过一系列的改革与实践,为园艺行业培养更多高素质和高技能应用型人才。
[摘 要]伴随数字经济持续升级及生成式AI技术多领域覆盖,物流管理人才培育面临时代赋予的契机与考验。物流管理专业中高本课程衔接体系,当前呈现出目标界定不明、知识点重复与断层、教学模式更新滞后等现象,与产业数字转型趋势脱节。本研究将职业能力递进理论与建构主义学习理论相结合,形成以生成式AI为核心的物流课程中高本衔接架构,构建了智能教学资源生成、学习者路径优化、多维度评价等实施路径,采用实际案例验证了该框架的可行性,从理论和实践层面助力职业教育课程体系创新。
[摘 要]在5G和工业互联网融合发展的技术背景下,对高职通信技术专业如何结合产业数字化的需求实现专业转型进行了实践和探索。首先,通过分析 56+ 工业互联网"技术的特点,以及产业数字化转型升级对通信技术人才的需求,结合通信技术专业原有的基础和特长,确定了专业人才培养定位。其次,结合岗位对人才的知识技能需求,通过校企合作完成了专业课程体系构建。最后,根据专业课程体系跨界融合的特点,对校企协同育人机制以及课证、课赛融通等进行了探讨,并提出了解决方案,使人才培养紧密对接产业发展的需求。
[摘 要]《关于加快推进养老服务业人才培养的意见》明确提出,要大力发展养老服务相关专业,加强养老服务专业建设,依托职业院校和养老机构重点建设养老服务实训基地,促进教学过程与生产过程对接。在“双高”建设背景下,如何构建高职护理专业与养老产业深度融合的育人模式,培养符合市场需求的高素质、技能型、创新型养老服务人才,是高职教育面临的重要课题。以漳州理工职业学院的实践为例,探索“双高”建设下高职护理专业与养老产业高度融合的人才培养模式,旨在为我国养老服务业的健康发展提供人才支撑。
[摘 要]数学建模思想强调对问题进行必要简化,并用精确语言提出一些恰当假设,围绕假设开展模型的建立、求解、分析、检验与应用,以此提高问题求解效率,将其融入高职物理教学中,对提升学生物理建模意识和能力有积极意义。围绕“数学建模思想与高职物理教学如何深度融合”展开针对性探讨,首先简单阐述数学建模思想在高职物理教学中的融入背景,其次分析数学建模思想与高职物理教学深度融合的意义与原则,最后从增强学生建构与运用物理模型的角度切入,着重提出数学建模思想融入高职物理教学的策略。
[摘 要」高职人力资源管理专业是向社会输送应用型人才的重要渠道,“岗课赛证"综合育人模式是全方位培养应用型人才的重要模式。聚焦当前高职人力资源管理专业教学运用“岗课赛证"模式存在的问题,通过结合各类教育主体和教育元素,探究“岗课赛证"融入高职人力资源管理教学的科学路径,以期充分发挥这种教学模式的作用,为高职人力资源管理专业的教学改革提供参考依据的同时,提高高职人力资源管理专业的教学质量,培养出更符合企业与社会发展需求的高素质应用型人才。
[摘 要]深化产教融合是新时代国家推动职业教育与产业协同发展的核心战略。立足产教融合政策背景与旅游业高质量发展需求,深入剖析当前旅游人才培养在目标定位、课程体系、师资结构、实践平台及评价机制等方面存在的关键脱节问题。基于协同理论、人力资本理论与情境学习理论,构建了“多元主体协同、资源深度整合"的旅游人才培养理论框架。研究提出系统化培养路径:重塑“产教需求导向"的人才培养目标与规格;构建"模块化、项目化”的课程体系;打造“双向流动、能力复合"的双师队伍;建设“功能集成、智慧赋能”的实践教学基地;创新“多元参与、过程与结果并重"的评价体系。旨在为提升旅游管理专业人才供给质量、服务文旅产业转型升级提供理论参考与实践指导。
[摘 要]基于成果导向教育(OBE)理念的教学目标达成度评价是保障人才培养质量的关键。分析了构建外科护理教学目标达成度评价体系的重要意义,剖析了当前评价体系建设面临的困境,从明确目标链、构建指标网、优化方法池、联动反馈环、培强师资能等方面,提出了基于OBE理念构建外科护理教学目标达成度评价体系的实践路径,以期为相关评价实践提供参考。
[摘 要]新公共服务理论强调政府从管理者向服务者转变,倡导多元主体协同参与公共事务治理。运用新公共服务理论分析高职教育产教融合机制创新问题。研究发现,新公共服务视角下的产教融合具有多元主体参与、服务导向明确、协同效应显著等优势,但仍面临治理结构不完善、企业参与深度不足、利益协调机制缺失等问题。基于此,提出了构建多元协同治理体系、建立动态响应机制、创新合作育人模式、完善利益共享机制、强化公共服务保障等创新路径。研究表明,新公共服务理论为破解高职产教融合困境提供了新思路,有助于构建政府服务、多方参与、利益共享的产教融合新格局,推动高职教育高质量发展。
[摘 要]文化自信是国家和民族发展的持久动力。在高职院校开展传统文化教育,需将文化自信作为重要教育内容,以提升学生的文化自信与综合素质。基于此,在文化自信视域下探索高职院校传统文化教育的价值与实现途径。一方面,阐述文化自信教育蕴含的价值,并对其在提升职业素养、传承传统文化、塑造人格品质等方面的作用展开详细分析;另一方面,对现阶段暴露出的不足进行探讨。结合上述研究,深入分析了促进传统文化教育有效实施的对策;具体涵盖完善课程体系、革新教学方式、强化师资及营造浓厚的校园氛围等关键要点。进而在一系列举措下,培养兼具文化自信与综合素质的专业型人才,造就德才兼备的优秀青年。
[摘 要]随着我国产业结构不断调整转型升级和高等职业教育改革的逐渐深化,校企合作、产教融合已成为应用型高校人才培养的重要模式。高校实习实训是培养应用型人才的重要途径,也是思政教育融入实践教学的关键环节,然而,在实习基地开展思政教育仍面临主体单一、内容脱节等问题。基于“三全育人"理念,探讨如何构建全员、全过程、全方位的思政教育体系,以提升产教融合背景下思政教育的实效性。通过深化育人元素内涵,挖掘、优化多元主体协同等路径,实现专业教育与思政教育的有机统一,为培养新时代兼具职业素养与社会责任感的高素质应用型人才提供坚实的理论支撑与实践指导。