摘要:顺应新时代发展,培养具有较强实践能力和职业素养的专业学位研究生俨然成为当代研究生教育改革和发展的重中之重。该文对我国专业学位研究生实践能力的培养中发现的显著问题进行简要分析,并从深入认识专业学位研究生教育规律、导师队伍建设、完善培养方案、开展企业联合培养以及建立实践考核体系等方面阐述东北林业大学培养林业工程学科专业学位研究生举措,以期提升学生的实践能力,深化培养模式改革,切实保证林科专业学位研究生实践能力的培养质量。
摘要:该研究基于CLIL外语教学理念,探索将《习近平谈治国理政》英文版)篇章融入大学英语读写课程的路径与成效。以《新视野大学英语读写教程(1—4册)》(第四版)为依托,紧扣单元主题筛选思政内容,设计针对性教学活动。通过课堂实践、问卷调查和学生访谈发现,学生在学习中加深对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解,掌握当代中国特色话语表达,英语阅读、写作和翻译能力显著提升,同时培养学生家国情怀与全球视野。该研究为大学英语课堂思政教育提供参考范例,助力“三进”工作在高校外语课程中的有效实施。
摘要:针对有机化学实验内容繁多、课时较长、与有机化学理论紧密关联的课程特点,以教育部"两性一度(高阶性、创新性和挑战度)”为指导原则,北京航空航天大学有机化学实验课程开展具有航空航天技术特色和学科前沿创新性的教学探索。实验内容依照“航空航天技术实例深化实验教学、学科前沿热点引导研究性实验、线下实验与线上实验互补”的原则进行设计,具体举措是,依托航空航天技术背景,引入有机材料空天领域应用案例,提高实验教学的实践性,提高学生分析和解决实际技术问题的思维和能力;依托有机化学科研热点、强化综合设计实验,提高有机化学实验教学的创新性和挑战度;扩展线上实验教学内容的广度(使用剧毒试剂和危险反应条件的实验),对线下实验形成有效的协同补充,构建线上线下或课内课外两个课堂。该课程结合北京航空航天大学自身的航空航天专业特点,致力于形成具有航空航天技术特色的、体现前沿创新进展的、线下与线上协同补充的有机化学实验教学体系。
摘要:在UTAUT模型的基础上加以拓展,增加自我效能感这一中介变量,研究金融学专业学生数智技术学习行为影响因素。研究发现,绩效期望和付出期望对数智技术学习行为具有促进作用;学习意向和自我效能感在绩效期望等因素与数智技术学习行为之间起平行中介作用,绩效期望通过提高学习意向而促进学习行为,付出期望、社会影响和便利条件通过提高自我效能感促进学习行为;数智技术学习行为在不同年级、不同学习成绩的学生之间存在差异。
摘要:为全面贯彻落实高校研究生教育综合改革,推动化学化工类研究生教育高质量发展,分类培养机制改革对提升研究生培养质量、促进化学化工领域发展具有重要意义。该研究旨在通过分类培养机制改革与实践的研究,坚持问题导向和目标导向,结合化学化工学科、专业特点和培养目标开展研究生培养模式的改革。以西北工业大学化学与化工学院为例,积极探索学术型和专业型学位研究生分类培养机制创新,提升化学化工类学术型和专业型学位研究生的培养质量,促进化学化工领域的创新与发展,并为相关领域的研究生教育改革提供借鉴和参考。
摘要:随着AI大模型等智能技术的发展,如何在教育领域中运用高新技术助力高校产教融合、完善教育体系,加速教学向智能化、数字化转变,已成为众多学者密切关注的问题。该文运用CitesSpace软件对“区块链 + 教育"和“AI+教育"的研究趋势和热点进行可视化分析,发现其是将区块链中的智能合约、大数据等技术结合,运用于高校一定规模的场景中。针对目前我国高校信息平台现状,高校可以基于AI大模型分析助力智能教育,借助区块链信息平台助力高校知识版权保护、学术资源共享、学分银行建设,以及教育体系和教学的信息化、智能化,创新智能教育生态。该文基于AI大模型对区块链技术在教学领域中所面临的挑战进行总结,旨在推动高校信息平台智能教育生态的发展,以提高教育教学质量。
摘要:依据新工科建设要求,西安邮电大学经过多年探索和迭代,依托信息技术通过教学内容的科产教融合、教学方法的分层递进、课程资源的数智赋能、课程考核的多元评价,打造数字信号处理课程的分层递进教学模式。引导学生在工程情境中从“学信号处理"进阶到“做信号处理”,逐层递进地训练高阶思维、提升工程实践能力和创新能力。
摘要:根据学校专业特色和学情分析,重构教学方式,以思促学、以赛促创,改进教学模式,优化教学评价,满足学生的个性化学习需求,促进学生自主学习。通过深化信息技术与教育教学融合创新,实现“学 + 赛 + 创 + 思”一体化教学,提高教学质量和学生学习效率。
摘要:实现“立德树人”是新时代高等教育工作的核心,旨在全面提升学生的道德素养和综合能力。生物建模仿真是国家首批一流线下课程,是国内外生物医学工程专业本科核心课程。为突出专业课程教学的育人导向,课程教学团队深入挖掘课程思政元素,构建课程思政目标,结合生物医学工程专业培养方案和教学大纲设计课程思政融于理论的实施方案,使学生在掌握课程理论知识的同时,提升学生爱国主义情怀、开拓创新精神和科研诚信,实现知识传授、能力培养和价值引领的有机融合。
摘要:针对能源动力类研究生专业基础课程建设中遇到的问题,以高等流体力学为例,探讨构建基于“三融合”的协同教研模式、课程资源的协同共建共享机制和授课教师以研促教的交流互访机制等,并进行改革实践,提升能源动力类专业基础课程的教学质量,同时也为其他课程虚拟教研组织提供可参考的范例。
摘要:该文旨在探讨多学科交叉融合背景下,医工交叉型人才培养的新模式,以及其在健康医疗与医疗器械产业创新特色人才培养中的重要性及挑战性。针对当前医工交叉课程存在的问题,以北京航空航天大学的定量生理学课程为例,提出“LBL-CBL-PBL"混合式教学模式改革,目的在于打破工科与医学课程间的壁垒,促进学生将医学基础知识与工学思维的融合贯通。研究实践结果显示,改革后的教学模式显著提高学生的学习效果,激发其逻辑思维和创造力。该种混合教学模式的改革为未来医工交叉型人才的培养提供新思路和新借鉴。
摘要:在“双碳”战略背景下,环境工程专业作为支撑国家生态文明建设的重要工科领域,亟需构建融合思想政治教育与专业教育的课程体系。该文以重庆大学环境工程专业为例,针对当前课程思政建设中存在的思政元素挖掘不足、实践教学融入不深、第二课堂协同不足等问题,提出“战略引领—价值塑造一能力提升"三维育人框架。通过理论课程群、实践课程链与第二课堂活动的系统设计,将“双碳”目标、生态文明制度自信、工匠精神等思政元素深度融入污染防治全链条教学环节。采用案例嵌入式教学、项目式实践、文化渗透与技术赋能等方法,强化学生对国家战略的认知与实践能力。该体系通过“长江大保护"“无废城市"等国家工程案例,实现专业知识传授与价值观培养的深度融合,为“双碳”战略输送德才兼备的复合型人才,并为同类专业课程思政建设提供可复制的范式。
摘要:随着人工智能、大数据与智能制造等新产业形态的快速发展,传统材料加工工程课程的教学体系面临与人工智能技术相融合的变革需求。该文基于智能材料加工工程多学科交叉融合的特点,系统分析现有教学中存在的理论知识庞杂、实验环节薄弱等问题。研究构建以“材料加工 + 智能”为核心,“数字化 $$ 网络化 $$ 智能化"渐进的教学内容体系;建立集成数字孪生体的智能锻造实验教学平台,实现虚实结合的沉浸式实验教学模式;探索基于翻转课堂和科研实践驱动的教学方法,建立多元化结果评价体系,促进学生理论联系实际与创新能力的提升。该教学体系建设为同类专业课程改革提供有价值的参考。
摘要:针对本科生课程水处理工程2(双语)当前面临的学生自主学习和创新思维能力受限的问题,该研究系统开展基于超星学习通的线上线下混合式教学模式实践与探索。首先,依托超星学习通和雨课堂等线上网络平台,构建线上线下混合式教学模式;其次,在原有线下教学资源库的基础上,增设课程短视频等线上教学资源库;最后,完善混合式教学评价体系,构建基于“课程成绩考核、学生满意度评价和同行评价”三位一体的评价模式。该模式实践后,学生成绩明显提高,团队成果显著增加,依托该项目与企业共建两个“科技矿场”,为高校环境科学与工程类专业课程的教学模式改革提供了有效参考。
摘要:在全球化竞争与海洋强国战略背景下,课程思政成为工科教育立德树人的核心路径。该文以西北工业大学航海学院“总师育人文化”为根基,聚焦船舶与海洋工程专业课程思政建设,通过构建“三位一体”育人体系、设计“学创结合”教学模式、打造协同育人平台,探索专业课程与思政教育的深度融合模式,以培养兼备家国情怀与创新能力,符合新时代海洋强国战略的“总师”型人才,进而为新时代工科教育高质量发展提供实践范式。
摘要:在科技飞速发展的当今时代,双创人才需求强烈,但因高校平台无法提供应用环境,人才培养受到制约。该文以北京工业大学城市交通学院交通工程专业为例,试提出学生培养新模式,基于产教研融合背景,结合素质人才培养,探究新工科专业学生培养策略,调动社会资源共同带动专业创新人才培养,结合高校建设的实际情况,给出科学可行的培养方案。
摘要:课堂是大学生学习知识、增长智慧的主阵地,教学的终极目标是发展学生的创新思维和创新能力。该文针对数学课堂教学中存在的问题,明确创新思维与创新能力,阐述数学建模思想。然后针对概率论与数理统计课堂中的概念教学、公式证明、例题与习题讲解,分别举例阐明将创新思维与数学建模思想深度融合的课堂教学四步模式。最后总结课堂融合教学模式与课堂创新教育的重要内容。
摘要:新质生产力的发展对中国现代化具有重要意义,教育也应以新质生产力为中心革新。针对能源动力类专业研究生课程对新质生产力响应的不足,该文以新能源汽车节能减排理论课程为例,通过深入探讨新质生产力和能源动力类专业人才培养的关系,厘清能源动力类专业人才应具备的特质,分析能源动力类人才培养中存在的问题,从教学目标设计、教学内容设计和教学方法设计三个维度提出新质生产力视阀下能源动力类专业课程体系的优化路径,即着力拓展适应市场综合人才需求的教学目标设计;充分利用现代信息技术手段,丰富多学科交叉融合的教学内容设计;大力推进产教深度融合,提出“一课多师”的教学方法设计,提升学生就业竞争力。
摘要:课程教学改革应以学生志趣变方法,创新工程教育方式与手段。该文以太原理工大学极地科考事迹为素材,基于ETPP模式构建融入“极地新疆域”与“极地精神”的课程思政案例库与项目模块,推动单片机原理与接口技术课程实践教学改革。通过阐明思政与项目模块的融合路径,提出可行性措施,并建立教学效能评价体系,旨在提升学生实践与创新能力,夯实知识掌握,服务高素质人才培养。
摘要:该文调查旅游管理专业学生对西方经济学课程的学习感受,研究发现,多数学生对该课程感兴趣,认为课堂内容较有趣,但仅能掌握 60%~80% 的知识点;学生普遍认为数学公式、模型理论和曲线是学习难点,并偏好多元化的学习方式,如自主学习、小组合作和师生互动;难点产生的原因包括教师教学方法、学生基础知识不足、学习进度不匹配以及课程内容量大。基于以上发现,该文提出教学改革建议,旨在提高教学质量,满足学生的个性化需求,加强理论与实践技能的结合。
摘要:探讨以核心胜任力为导向和建构主义理论为指导的护理伦理学课程建设效果。在护理伦理学课程中,基于核心胜任力和建构主义理论开展教学,教学后通过问卷了解参加课程学习的210名护理本科生对教学的满意度,访谈其中200名学生,了解学生对教学效果的体验。学生对教学效果总体评价得分为4.3分,受访者对课程教学效果给予充分肯定,主要包括学生的学习兴趣和参与度提高、沟通技巧和团队合作能力增强、批判性思维和伦理决策能力增强。应用核心胜任力和建构主义理论指导护理伦理学课程建设,有助于提升教学效果和培养学生综合能力,得到了学生的认可。
摘要:当前管理学课程教学内容以各式各样的“碎片化"形式存在,理论与实践环节没有系统衔接形成一个融通整合的教学资源平台。该文以施瓦布的实践性课程开发理论为基础,剖析管理学教学中的现状、存在问题及三大瓶颈,提出基于实践的融合教学平台构建,从教学内容、教学方式、考核评价等方面提出具体对策。
摘要:课程思政是推进实现高等教育立德树人根本任务的重要路径。商科教育作为高等教育的重要组成部分,其重点在于培养适应社会主义市场经济发展的高素质人才,商科“专业教育”需要与“思政教育”相结合。为了梳理国内高校商科课程思政的研究进展,该文基于CNKI的数据来源,以收集到的2018—2024年间与商科管理类课程思政研究相关的437篇文献为样本,运用CiteSpace软件构建可视化知识图谱。通过分析该文揭示国内商科管理类课程思政的研究脉络和研究热点,并对商科管理类课程思政研究的未来方向进行探讨。
摘要:在产教融合背景下,精益生产与管理课程教学面临重重挑战。该研究借助知识图谱技术,构建“产—教一赛一创”一体化知识图谱,整合多源教学资源打造协同教学资源库,实施“分层—协同"教学模式,并搭建虚实结合的实践教学平台。旨在提升课程教学质量,培养学生实践与创新能力,为产教融合课程教学改革提供新思路与实践范例。
摘要:培养复合创新型工程科技人才是建设创新型国家的根本保障。当前,土木工程行业处于低谷期,加强复合创新型人才培养既是时代需求更是行业需求。传统的高校创新教育主要依赖于理论课程,实践能力培养存在不足,学生普遍缺乏创新意识。广州大学将“互联网+"大赛融入产学研过程,大力推进人才培养体系改革,在提升新工科复合创新型工程人才培养的质量方面取得一定成效。该文以广州大学为例,探讨“互联网+”大赛在深化工程教育综合改革、促进产学研深度融合及推动学科交叉融合中的积极作用,并基于该校土木与交通工程学院的人才培养经验,提出基于“互联网+"大赛的土木工程复合创新型人才培养策略,为不同层次高校的土木工程人才培养提供参考。
摘要:有效降低建筑领域的碳排放是实现我国“双碳”目标的重要举措。建筑物理热工学旨在帮助学生掌握建筑传热学基本原理与节能设计方法,但既有教材中尚未涉及“双碳"相关知识,缺少将低碳建筑设计理念与方法融入到教学中的路径。为此,在分析原有课程教学内容、目标与方法的基础上,详细梳理建筑热工、节能与减碳的关系,提出7种建筑热工设计方法及产生的建筑节能效应与减碳效应;提出10条将“双碳”理念融入到该课程教学中的创新路径,并给出如何融入到原有课程的措施。研究成果对“双碳"背景下建筑物理热工教学提供新的思路,有助于培养具有低碳建筑设计思维和实践能力的新一代建筑人才。
摘要:为提高地震工程学课程的趣味性和教学质量,该文提出一种将历史地震信息深度融入地震工程学课程的教学方法。介绍地震工程学课程的基本情况和教学内容,指出该课程教学具有理论性强、趣味性不足的特征;分析历史地震、其与课程教学内容关系和对课程教学的作用,并指出当前课程教学中历史地震与教学内容的联系尚不充分;为此,给出以史促教式地震工程学课程的教学目标、教学方法、教学案例和考核方法,并对以史促教式课程教学进行展望。
摘要:针对混合式教学在大学专业课教学中遇冷的现状,提出“精深融合"的混合式教学理念,并详细阐释其内涵。“精深融合”的核心是教学过程的“精益”化,即在提高学生学习的“单位时间效益”的同时,将学生的学习、思考引向深入,其最终目标是使专业课混合式教学最终达成“质效型混合”。进而,在深入分析专业课特点基础上,找准其开展混合式教学的难点,阐述专业课混合式教学实现线上线下教学向“精”、向“深"有效“融合"的途径和策略。
摘要:新质生产力的提出为高校人才培养提出新的要求和挑战。该文立足于新质生产力发展需求,针对当前计算机网络课程存在的教学与人才供需脱节、学术化"倾向明显、教学模式单一和学生学习主动性不强等问题,基于OBE和PBL教学理念,对计算机网络课程的教学模式进行深入探索。具体地,以学生为中心,以培养综合能力为目标,对教学内容进行扩展创新,并构建多模式综合的理实一贯式教学模式和迭代成长式教学评价方式,以期培养具有创新实践能力、合作能力和高阶思维能力的新质人才。
摘要:翻转课堂教学模式是目前教学改革的重要方向之一,其核心在于将学习过程的主动权交给学生,使他们能够在课堂之外自主掌握基础知识,而课堂教学则通过交流和讨论实现知识的内化。课前学习储备知识、课中教学内化知识和课后阶段拓展知识,此三者相互关联共同构成一个翻转课堂教学模式的闭环。课后教学是翻转课堂教学过程中的最后一环,通过科学合理地安排课后教学活动,教师可以帮助学生巩固学习成果,深化知识理解,优化知识结构,拓展学生视野,提高他们的批判性思维能力。该文以理论力学中,牵连运动是定轴转动的加速度合成定理为教学案例,探索翻转课堂课后教学设计的实施途径。
摘要:该文以农业院校燃烧学课程为研究对象,针对燃烧学理论性强、实践性强的特点和学生难以理解、应用困难的问题,基于OBE理念,通过融合线上和线下教学模式的优点,按照“两性一度”的金课标准对教学目标、教学内容、教学方法以及考核体系进行调整,旨在促进学生的知识、能力和素养的协调发展,全面提升学生解决复杂燃烧工程问题的能力,推动燃烧学一流课程建设。研究结果表明,混合式教学模式能够有效提升学生的学习兴趣、实践能力和综合素质,为农业院校能源动力类专业培养具有综合素质和竞争力的复合型人才打下良好基础。
摘要:工业机器人技术及应用课程是一门集机械、液压、电子、电气、计算机、自动控制、通信技术以及人工智能等多学科交叉的综合性应用技术课程。该文针对应用型人才的教学培养要求,通过工业机器人技术及应用课程的教学内容分析,探讨工业机器人技术及应用课程的教学策略和方法,提出适用于应用型人才教学的教学模式与途径,讨论“问题导向"式教学、兴趣引导式教学、理论—仿真—实验"式教学、科教融合式教学和校企联合式教学等具体教学实施办法,为工业机器人技术及应用课程的教学改革和教学效果改善等提供新思路及借鉴。
摘要:结构优化设计作为力学、航空航天、机械等工科专业的高年级选修课,立足国家战略需求与拔尖创新人才培养目标,以“总师育人文化”为价值引领,构建“第一课堂与第二课堂深度融合"的教学体系。课程通过打造“融工程、融思政、融前沿"的核心教学资源,系统推进教学模式重构、内容更新、方法创新及评价机制改革,培养学生形成“理论精、实践强、重创新、能担当"的综合素养,为新时代工程教育课程改革提供可借鉴的实施范式。
摘要:当代计算机科学与技术已经成为世界发展最迅速、最具前景的学科之一,而研究生教育也是高等教育体系中非常重要的组成部分。该文以计算机科学与技术为例,进行新时代研究生教育改革的实践探索,提出加强研究生实践能力培养、加强研究生交流与合作、采用个性化培养方案、开设创新创业课程等策略。通过实验室建设、科研项目参与、研讨会和团队合作等方式,促进研究生的实践能力提升和科研水平提高。这些实践探索为新时代研究生教育改革提供一定的借鉴和参考。
摘要:实验课程是工科类课程的重要组成部分,对于提升专业课程理解深度和培养工程应用创新能力有重要意义。以风景园林专业风景区规划实验课程为例,通过分析课程特点及面临的问题,以风景资源的保护与利用为主线,重组实验教学内容以顺应时代背景和国家战略需求,规划和设计双层板块的教学架构有助于增加专业实验课程灵活性和实践性,加深对专业课程认知深度,培养适应于时代发展多学科交叉的应用技术型专业人才。
摘要:在AI赋能项目式教学背景下,该研究探讨东北地区高等职业教育转型发展路径,以黑龙江省智能建造专业为例。基于2025年两会工作报告和黑龙江省国土空间规划,分析职业教育现状,包括规模扩张、区域特征、师资建设及国际比较。研究识别出项目式教学转型中的问题,如师资不适应、资源不足和评价体系不完善,并探讨AI技术在个性化学习、智能评价和虚拟仿真等方面的应用机遇与挑战。通过智能建造专业的实践案例,提出“以赛带学"模式、师资提升和产教融合等改革策略。研究为东北高职教育高质量发展提供理论指导和实践路径。
摘要:在人工智能技术快速发展的背景下,数值分析课程的教学改革迎来了新的机遇与挑战。传统的教学模式在教学内容、方法和实践环节上面临诸多问题,难以满足新时代对创新型人才培养的需求。该文提出“三链双融一创"教学模式,以知识链、能力链、兴趣链为核心支撑,通过技术与教学融合、理论与实践融合,最终实现创新能力培养的教学目标。知识链通过构建系统化的知识体系,帮助学生形成完整的知识框架;能力链注重学生能力的递进式培养,从基础知识掌握到实践能力提升;兴趣链通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣和主动性。技术与教学融合推动教学模式的智能化转型,理论与实践融合强化知识向能力的转化。通过“三链双融一创"教学模式,实现教学资源的精准推送、教学场景的创新设计以及学生创新能力的全面提升,为数值分析课程的教学改革提供新的思路和实践路径。
摘要:随着人工智能(AI)技术的快速发展,交叉学科研究生培养成为高等教育改革的重要方向。该文基于近几年的相关研究,系统梳理人工智能环境下交叉学科研究生培养机制的相关问题,主要从研究培养方面所面临的机遇与挑战进行分析,并从培养模式创新、课程体系设计、导师团队建设以及评价体系优化等几个方面提出人工智能背景下交叉学科研究生培养的实践路径,为高层次交叉学科研究生培养提供支持。
摘要:高校实践育人工作是高等学校教育的重要环节,是对新时代青年大学生进行思想政治教育的重要途径,是促进大学生实践能力和综合素质全面发展的重要依托。党和国家始终高度重视高校实践育人工作。近年来,高校实践育人工作得到不断发展,但也存在着一些薄弱环节和显著问题。为适应时代发展和社会变化对青年大学生提出的更高要求,进一步提升高校实践育人工作的整体效果,必须积极探索新时代高校实践育人工作的路径,培养德智体美劳全面发展的高素质人才。
摘要:随着大数据、云计算、AI技术等数字技术的发展,大学教育已经进入数智时代,大学生们比以往更容易获得学习或研究上的软件工具支持,而以聊天机器人为代表的AI工具,其准确性和可靠性不足,与工程人才必需追求高可靠性的职业素养相悖,提高工程人才的批判性思维能力,成为高校工科教育迫切需要解决的问题。在加强批判性思维意识的基础上,对如何训练批判性思维的能力,给出四点具体的建议,即增加对结果的判断环节;学会提问;增强反思性判断力的训练;强调更加扎实的专业基础。
摘要:数字经济时代,新一轮科技革命和产业变革给我国拔尖创新人才的培养模式带来新的机遇和挑战。该文详细剖析和解构当前我国拔尖创新人才培养的现状和存在问题,并从当前背景出发,为未来高校以数智赋能持续提升拔尖创新人才培养质量提出相应建议,为培养具有创新能力和实践能力、符合社会需求的高素质人才提供参考借鉴。
摘要:近年来,高校加强“课程思政”建设,探究专业课与思政课深度融合的教学体系是高校“课程思政”建设亟待解决的问题。该文以我国一流课程(线上线下混合式课程)——计算机网络原理为例,探索混合式教学融入课程思政的模式重构方法,从深挖思政元素、创新教学模式、完善协同育人机制和建设教学资源等几个方面详细阐述课程思政教学的融合路径,充分发挥专业课程的“思政"功能,以期为更多的课程实施融入课程思政的线上线下混合式教学改革提供示范。
摘要:根据新工科背景下人才培养特点和要求,从教学内容的优化、思政元素的积累、教学方法的改进和教学方案的设计等方面,结合课程特点,运用食品行业法律法规教育、责任关怀意识培养、价值引领等方面构建食品工程原理承载的思政教育内涵。分析融入课程思政的食品工程原理的教学目标、教学设计和教学方法,将思政教育元素与食品工程原理知识点进行渗透融合,在知识传授和能力培养的过程中同步进行价值塑造,落实立德树人根本任务。
摘要:针对工科专业的特点,聚焦复杂问解题决能力这一核心素养,以社会主义核心价值观和马克思主义立场观点方法为指引,通过多源发掘思政元素、加强课堂工程实践、深化思政与专业融合来强化课程思政对教学的引领作用,通过提出和实施“教师引导、实践感悟、师生互动、反思提升"的迭代教学模式来提升学生的思想觉悟和专业素养,有效达成“弘扬建造精神、秉持工程理念、提高核心素养"的课程建设目标。
摘要:课程是育人的主渠道。因此,加强课程思政,提升课程育人效果,对人才培养质量具有重要影响。在神经生物学教学中,根据课程育人目标充分挖掘教学内容中蕴含的思政元素,采用经典的BOPPS教学设计将教学内容与思政元素有机融合,培养民族自信心强、解决问题能力强、科技创新意识强、团队协作意识强的“四强"创新人才。